A humanizmus kritikáját és a Vitruvius-tanulmányt használva a Kartográfia és az (emberi) test kurzus azt az általános elgondolást problematizálja az emberi testről, miszerint az egy általános személyiséget hoz létre, cserébe viszont marginalizálja, érvényteleníti a világban levés több más tapasztalatát. A feladat a test mint az egész emberi életet átfogó társadalom-politikai, hatalmi viszonyokkal összefüggő, hatalmi hálózatokban és biopolitikai struktúrákban álló konstrukciók szubjektumának megértését segíti. Minden a testünkből indul ki (ezt a testet ismerjük) és fokozatosan terjed ki más testek megismerésére mint hálózatba rendeződő erőkre.

Ellen-térképpel dolgozni a gyakorlatban azt jelenti, hogy nem csupán dokumentálunk, de létrehozzuk a dolgok közötti viszonyokat is, valamint spekulálunk rajtuk. Az ellen-térképezés olyan gyakorlat, amelynek során a fizikai, a virtuális és a képzeletbeli közti kapcsolatokat vitatjuk meg, illetve generáljuk őket. A térképet nem csak arra használjuk, hogy a láthatatlan kapcsolódásokat és folyamatokat megfoghatóbbá tegyünk, hanem arra is, hogy dokumentáljuk és generáljuk is ezt a tudást. Ahogyan a térkép megformálódik, úgy formálódnak új kapcsolatok és megértések. Így az ellen-térkép készítés gyakorlata eszköz ahhoz, hogy testünket és világunkat újra elgondoljuk.

A diákok 2-3 héten keresztül csoportban dolgoznak, ez alatt az idő alatt konzultálnak tanárokkal. Az időkeret ehhez a félig önállóan végzett munkához némileg változhat, amennyiben szükséges.

• TÉRKÉP + FELIRAT
  • Az ellen-térkép formátumát és médiumát tekintve nyitott. Lehet digitálisan, vagy fizikai formátumban is elkészíteni. A diákok saját képességeiket és az általuk ismert médiát használják, vagy választhatnak olyat, amivel kísérletezni szeretnének. A végső ellen-térkép a Hotglue-n archiválódik (vagy egy ezzel egyenértékű Whiteboard platform-on, mint például a Miro).
  • A térkép egy szabad formátumú feliratot tartalmaz a térkép nyelvezetével magával egybehangzóan. A felirat kontextualizálja a térképet, megadja a szükséges instrukciókat, vagy egyéb információkat. A következőket kell tartalmaznia: cím, az elkészítés dátuma, az alkotók neve, bemutatás (legfeljebb 200 szó), amely összefoglalja a térkép ötletének eredetét, illetve a módszertani és elméleti szakirodalmat, forráslistát és iránymutatást vagy instrukciókat, amelyek segítenek abban, hogy jobban lehessen a térképen tájékozódni.

Alább találhatóak azok a feladatok, amelyekkel el lehet kezdeni a térképkészítést, és amelyet a diákok tovább fejleszthetnek oktatóanyaggá (tutorial):

• A. A CSOPORTOK KIALAKÍTÁSA (egyéni munka, 45 perc)
  • Minden diák beírja a nevét és a választott témát egy közös etherpad-re. Párbeszédeket is szabad írni. Majd valós időben a diákok és a tanárok megkeresik az egymáshoz passzoló elemeket a választott témák és az etherpad-re írott párbeszédek alapján. Ennek alapján a tanárok 2-3 fős csoportokba osztják a diákokat.
    * A Google Docs-ot vagy egyéb platformokat is lehet használni, bár az Etherpad anonimitása ezen a ponton többletet jelent.

• B. A FELTÉRKÉPEZÉS ELKEZDÉSE
  • Egy térképezésről és a test feltérképezéséről (többek között ide tartoznak olyan példák, mint az Al Istarki féle világtérképek és az “Ez nem egy Atlasz” nevű projekt térképek is) szóló szemináriumot és egy órai megbeszélést követően a diákoknak a következő kérdéseken kell eltöprengeniük:
    • Mit jelent testben élni?
    • Hogyan értjük meg, miképpen érzékeljük a testünkhöz való tartozást?
    • Miként utalunk az “emberi” testre? Milyen képek jutnak eszünkbe?
    • Rávetítjük-e a az “emberi” testről való gondolkodásunk logikáját a nem emberi testekre?
    • Hogyan tudja a kulturális termelés, mint például a művészi feltérképezés, ellen-térképezés és kollaboratív kartográfia szolgálni a testet irányító szabályok kérdőre vonását?
    • Képesek-e az általunk tervezett dolgok segíteni abban, hogy gondolkodási mintáinkat átalakítsuk egy másfajta létezéssé a testünkön belül és a testünkkel együtt?
    • Melyik térképen lepődtél meg a legjobban? Miért?
    • Hogyan formálják a térképek az életről, testről és a világról alkotott elképzeléseinket?

• C1. TÉRKÉPEZD FEL A SAJÁT TESTEDET (egyéni munka, 45 perc)
  • Kezdd el egyénileg feltérképezni a saját testedet! Ez a gyakorlat szabadon választott módon zajlik, a diákok bármilyen formátumot választhatnak, ez minden diák számára szabadon értelmezhető. Lehet digitális vagy analóg eszközökkel dolgozni (vagy mindkettővel). Kifejezetten a diák által választott nézőpontból kell megcsinálni a kurzus kontextusában. Gondolkodj el azon, hogyan képzelnéd el saját tested feltérképezését; ehhez lehet használni szavakat, képeket, fotókat, hangfelvételeket, videót, vagy bármilyen szöveges, vizuális vagy hangzó anyagot.
  • Az induláshoz segítség az, ha elgondolkodsz az alábbi inspiráló témákon saját választott témádhoz kapcsolódva.
    • Fizikai jegyeid és vágyaid, érzelmeid, érzékelésed, érzéseid.
    • Tapasztalataid, emlékeid és döntéseid a múltban vagy a mai napon.
    • Találkozásaid más testekkel, barátokkal, családdal, vagy olyan emberekkel, akiket ismersz.
    • Hogyan nőttél föl: elképzelések, hit- és gondolatrendszerek.
    • Gondolkodj el azokon a stigmákon, amelyek miatt nyomás alatt érzed magad.
    • Gondolkodj el az őseiden. Gondolkodj azon, honnan jön a tested!
    • Töprengj azon, hogyan változhatott a tested.
      Gondolkodj el azon, hogyan változtak meg az olvasmányaid, a videó előadásaid, podcastjaid és egyéb gondolataid.
    • Gondolkodj el azon, hogyan tágul ki önmagán kívülre a tested.

• C2. A TÉRKÉPEK ÖSSZESZERKESZTÉSE (csoportmunka, 75 perc, közvetlenül a C1 után)
  • Üljetek össze a csoporttársaiddal. Osszátok meg a testtérképeteket egymással és az egyes egyéni térképekből készítsetek egyetlen közös térképet. Szabadon eldönthetitek, benne hagyjátok a neveket, vagy kihagyjátok őket, amikor feltöltitek a Hotglue-ra.
  • Azonosítsátok a közös pontokat vagy elemeket a 2-3 testtérkép között; valószínűleg lesz belőlük egy jó pár. Szintén azonosítsátok azokat a pontokat, amelyek nem közösek; jó néhány ilyen pont lesz. Ezek a divergens pontok és különbségek segítenek majd abban, hogy elkészítsétek az összeszerkesztett térkép átfogóbb változatát.
  • Ezen az összeszerkesztett térképen igyekezzetek a felfedezett témákat kibontani a saját egyéni térképeteken a projekt témájának egy tágabb megvitatásához.

• C3. KÉSZÍTS FELIRATOT A TÉRKÉPHEZ (csoportmunka, 30 perc, közvetlenül a C2-es feladatot követően)
  • Készíts egy feliratot az összeszerkesztett térképhez vizuális nyelvtant és formázást használva úgy, hogy az számodra a készített térkép szempontjából értelmes legyen. Ügyelj arra, hogy legyen címe és egy rövid bemutató szövege (200 szó).

• Allegorical Maps of Love, Courtship, and Matrimony, The Public Domain Review
  https://publicdomainreview.org/collection/allegorical-maps-of-love-courtship-and-matrimony
• Coburn, Tyler, Ergonomic Futures, Eflux Journal, issue 98, 2019
  https://www.e-flux.com/journal/98/255178/ergonomic-futures/
• The Funambulist, Politics of Space and Bodies, issue 18, Cartography & Power
  https://thefunambulist.net/magazine/cartography-power
• The Funambulist, Politics of Spaces and Bodies, issue 7, Health Struggles
  https://thefunambulist.net/magazine/07-health-struggles
• Halder, Severin en Boris Michel. This Is Not an Atlas: A Global Collection of Counter-Cartographies (2018): 12-21.
• Rizvi, Uzma Z. “Decolonization as Care.” Slow reader: A Resource for Design Thinking and Practice (2016): 85-95.

Ezt a feladasort Rosa Pons-Cerdà és Golnar Abbasi fejlesztette ki másodéves alapképzésben részt vevő hallgatók számára, akik a Powerplay programot tanulták a Willem de Koonig akadémián Rotterdamban a Társadalmi Gyakorlatok Tanszéken.

Előzetes ismeretek
Alapvető ismeretek a poszthumanizmusról, a dekolonizációs és feminista diskurzusokról ajánlott, mivel ezek adják a kurzus elméleti alapjait.

Segítség a hallgatóknak
Ezt a feladatot személyesen vagy online is el lehet végezni

Online eszközök, mint például a Hotglue, a Zoom, a Teams és mások egyes, gyakran marginalizált csoportoknak – mint például a fogyatékos vagy egyéb más-képességű, introvertált és félénk diákoknak, valamint azoknak, akik társas szorongással élnek – nagyobb hozzáférhetőséget biztosítanak.
Mivel ez a feladatsor a sebezhetőség egy szintjét követeli meg, a tanároknak és a diákoknak tudatában kell lenniük annak, mit éreznek kényelmesnek, és meg kell teremteniük azt a teret, amelyben mások biztonsággal megnyílhatnak.

További eszközök
A hotglue az a platform, ahol a feladatsor archiválása történik (www.hotglue.me) Etherpad szintén szükséges majd a feladatsor bizonyos részeinél (http://pad.risen.net/). Azonban maguknál a feladatok kidolgozásánál a kurzus nyitott a tanulók által választott médiára és eszközökre attól függően, a diákok milyen területen kaptak képzést, milyen transzdiszciplináris helyzetekkel találkoznak a kurzus/workshop során.
Korábban a diákok 3D, AR, animációs és videó eszközökkel, játéktervezéssel, hangfelvétellel, (online és fizikai) rajzoló eszközökkel dolgoztak.

Korábban a kurzus Teams, Zoom vagy személyes formában zajlott.