A gesztusok speciális kulturális és politikai kontextusokba ágyazódnak, és társadalmilag megkonstruált testek testesítik meg őket a gender, a kor, a rassz, a társadalmi státusz elvárásait hordozva magukkal. A feladat a testet kulturális és politikai archívumként szándékozik megkérdőjelezni. A diákok a gesztusok archeológiai kutatását fogják elvégezni. Megtanulják, hogyan kell dekonstruálni, újrarendezni és rekontextualizálni a gesztusokat, valamint eltöprengenek politikai és társadalmi potenciáljuk felett. Kortárs adatok kutatásán, prezentáció készítésen, performatív gyakorlatokon keresztül a diákok megismerkednek az előadásmód hétköznapi aktusaival és azzal, ahogyan a testnyelv kihívás elé állítja a társadalmi normákat.

A feladatok során a diákok:

• megtanulnak odafigyelni a testnyelvre, a nonverbális kommunikációra és azokra a kontextusokra, amelyekben gesztusokat tesznek.
• Gondolkodni tudnak azokról a társadalmi, kulturális és gender normákról, amelyeket a testek hordoznak bizonyos gesztusok végrehajtásakor.
• Megtanulják dekonstruálni ezeket a normákat a gesztusok rekontextualizálásán keresztül a közös előadásokban.

• A1
  Bevezető előadás (60 perc, 20 perc kérdés-válasz/vita)
  Az első alkalom bevezetés a témába és a feladatba, és azt tárgyalja meg, mi a gesztus és hogyan közvetíti a jelentést. A bevezetés bemutatja a “dap” (developmentally appropriate practice = fejlődésnek megfelelő gyakorlat) tökéletlen archívumát a társadalomelméletből, diaszporikus történetekből, zenei videókból, mémekből és a politikai diskurzusból merítve példákat. A bevezetés Alexis Blake és Martin Syms munkáit is tartalmazza a gesztusok de- és rekontextualizációjának példáiként. Alább egy bemutató prezentáció oldalának template-je.
  https://docs.google.com/presentation/d/1siFYMtyRVBWIMIIIDdwaqWK0gZ83cITq
  Az előadás után azonnal a csoportba rendeződés gyakorlata következik.

• A2
  Csoportok kialakítása – gyakorlat (40 perc)
  A csoport kialakítását szolgáló gyakorlathoz:
  • Kérjen meg minden egyes diákot, hogy mutasson be és adjon elő egy gesztust saját mindennapi életéből, amely a munkához, szabadidőhöz, vagy gondoskodáshoz kapcsolódik. Minden diákot meg kell kérni, jegyezze le a hozzá kapcsolódó gesztusokat.
  • Minden diákot egyesével megkérünk, hogy:
    • Másoljon le egy gesztust egy társáról és válaszoljon rá a saját gesztusával.
    • Alkosson párt a társával és folytassa a gesztusok bemutatását.
    • Addig folytassa a gesztusok bemutatását, amíg egy másik diák bekapcsolódik a csoportba, a csoport létszámát így háromra bővítve.

• A3
  Kollektív Test Lexikon (2 óra)
  Ez a feladat arra kéri a diákokat, hogy csatlakozzanak a csoportjukhoz (a csoport-alakító gyakorlatot követően) és válasszanak ki egy bizonyos gesztust az oktató által rendelkezésre bocsátott listából. Azután a diákokat megkérjük, hogy nyomozzák ki a gesztus történetét ügyelve azokra a különböző kontextusokra, ahol az megjelenik (digitális tér, fizikai kontextus és egyebek), a gesztusokat megjelenítő testekre, a gesztus időbeli fejlődésére. Ezt követően a tanár megkéri a diákokat, hogy rövid képes bemutatót tartsanak az alábbi kérdésekből kiindulva. Bátran használhatnak audiovizuális anyagokat online forrásokból: zenei videókból, filmklipekből, a social média gif-jeiból, oktató videókból, stb. Továbbá gyors rajzokat is készíthetnek, vagy fotózhatnak.
  • Kérdések, amelyeket használni lehet a feladat végzése közben:
    • Hol bukkan föl ez a gesztus térben és időben?
    • Változott, fejlődött az idők során és miért? Kapcsolódik-e a gesztus egy adott történelmi pillanathoz, egy adott technológiához vagy médiához?
    • Mi ennek a gesztusnak a kulturális jelentése? A különböző kultúrákban különböző dolgokat jelent?
    • Milyen más kontextusokban jelenik meg ez a gesztus?
    • Hogyan közlekedett a gesztus egyik testről a másikra (filmek, festmények, népvándorlás, technológia, stb. )?
    • Hogyan lesz a gesztusnak más jelentése attól függően, milyen test adja elő (kor, a test képességei, gender, rassz, társadalmi osztály)?

• A4
  A lexikon bemutatása (2 óra)
  Az A3-as feladatot folytatva, a diákcsoport most előadja a gesztust egy 2 perces videóban 9 különböző módon. Íme néhány lehetőség:
  • • Nagyon lassan
    • Nagyon gyorsan
    • Ismételve, loopolva
    • Utasításként, lépésekre bontva
    • Csak az arcot használva
    • Csak a kezeket használva
    • A teljes testet használva
    • Másokkal interakcióban
    • Egy nem-emberi testtel interakcióban (állat, növény, tárgy)

• • Mindegyik csoport bemutatja a kétperces videót az osztálynak. Egy visszajelző és vitakör következik rögtön a bemutató után. Íme néhány kérdés és ötlet/inspiráció a diákoknak:
    • Hogyan változik a gesztus jelentése minden egyes előadással?
    • Hogyan változik a gesztus jelentése attól függően, ki adja elő a csoportból?
    • Mi történik, ha megváltoztatod az előadott gesztus kontextusát?
    • Egy gesztus történetéből és fejlődéséből és csoport összetételéből kiindulva hogyan tudod a gesztust probelmatizálni? Van fejlődésének vagy történetének olyan része, amely a gender-re, rasszra, társadalmi osztályra vagy egyéb feltételezésekre vonatkozik?

• A5
  Az archívum újra feldolgozása (2 óra)
  Ebben a feladatban a diákok csoportjai beavatkoznak a gesztusba azzal, hogy módosítják egy ellen-gesztus hozzáadásával az előző gyakorlatot követő a vita és visszajelzések alapján
  Minden csoport egy rövid bemutatót dolgoz ki, amely:
• • reflektál a gesztus történetére azokra az elemekre fókuszálva, amelyekről eldöntötték, hogy beleavatkoznak.
  • Reflektálnak az elrendezésre. A csoport összetétele alapján az új gesztust egy adott kontextusban kell elhelyezniük és leírást adniuk róla.
  • Előadják az új gesztust és leírást adnak arról, hogyan változott az eredeti formájához képest.

A csoportok képeken vagy egy videóban bemutatják a gesztus közös fejlődését.

• Alább egy PowerPoint bevezető előadás template-je:
  https://docs.google.com/presentation/d/1siFYMtyRVBWIMIIIDdwaqWK0gZ83cITq

Ezt a feladatsort Gabriel Fontana, Lila Athanasiadou és Carmen Jose Contagious dolgozta ki alapszintű képzésben részt vevő hallgatók számára Ragályos Koreográfiák címmel a rotterdami Willem de Kooning Academy-n.

Szerzői biztatás
Naponta jelenítünk meg gesztusokat, azonban alig-alig kérdezünk rá eredetükre és kontextusukra, ahonnan származnak. Ez a gyakorlat mind az improvizált előadásmódot, mind a kritikai vitát lehetővé teszi arról, hogyan hordozunk sztereotípiákat a testnyelven keresztül.

Előzetes ismeretek
Az oktatónak:
Előzetesen ismerkedjen meg az anyaggal. Állítson össze egy listát a gesztusokból, amelyek potenciálisan átalakulhatnak. Igyekezzen kerülni olyan gesztusokat, amelyekhez csak a kézre van szükség, vagy nagyon egyértelműek. Potenciállal rendelkező gesztusok például: a telefonhívás gesztusa, lefelé görgetés a képernyőn, a munkában megjelenő különféle gesztusok, (https://www.labour-in-a-single-shot.net/en/films/) a pihenés gesztusa, a gondoskodás gesztusa, az ellenállás gesztusa, sporthoz kapcsolódó gesztusok, az egész testet bevonó gesztusok.

A diákoknak:
A diákoknak minimális kutatási készségüknek kell lennie, és tudniuk kell rövid előadást tartani.

Segítség hallgatóknak
Mivel a feladatsor nagyban vizuális anyagokra épít, az oktatónak meg kell arról bizonyosodnia, hogy a feladatot adaptálja a látássérült hallgatók számára. Ahhoz, hogy a hallgatók a munkájukat archiválni és előadni tudják, javasolt a szabadon elérhető platformok használta, mint például a HOTGLUE.