Ragályos Koreográfiák
Ragályos Koreográfiáka gesztusok politikája és esztétikája
A Ragályos Koreográfiák a mindennapi élet gesztusainak politikai, társadalmi és kulturális történetét kutatja azzal, hogy elmélyed azokban a kontextusokban, amelyekből erednek, és feltérképezi a kialakulásukat, fejlődésüket mindeközben dekonstruálva azokat a mechanizmusokat, melyeken keresztül közlekednek/terjednek. A gyakorlat a résztvevőket arra buzdítja, hogy figyelmesebben forduljanak a testnyelv és saját testük kulturális valamint társadalmi kontextusa felé, illetve performatív technikákat mutat be ahhoz, hogy a hétköznapi gesztusokra reflektálni, azokat problematizálni és rekontextualizálni lehessen.
Description
A gesztusok speciális kulturális és politikai kontextusokba ágyazódnak, és társadalmilag megkonstruált testek testesítik meg őket a gender, a kor, a rassz, a társadalmi státusz elvárásait hordozva magukkal. A feladat a testet kulturális és politikai archívumként szándékozik megkérdőjelezni. A diákok a gesztusok archeológiai kutatását fogják elvégezni. Megtanulják, hogyan kell dekonstruálni, újrarendezni és rekontextualizálni a gesztusokat, valamint eltöprengenek politikai és társadalmi potenciáljuk felett. Kortárs adatok kutatásán, prezentáció készítésen, performatív gyakorlatokon keresztül a diákok megismerkednek az előadásmód hétköznapi aktusaival és azzal, ahogyan a testnyelv kihívás elé állítja a társadalmi normákat.
A feladatok során a diákok:
- megtanulnak odafigyelni a testnyelvre, a nonverbális kommunikációra és azokra a kontextusokra, amelyekben gesztusokat tesznek.
- Gondolkodni tudnak azokról a társadalmi, kulturális és gender normákról, amelyeket a testek hordoznak bizonyos gesztusok végrehajtásakor.
- Megtanulják dekonstruálni ezeket a normákat a gesztusok rekontextualizálásán keresztül a közös előadásokban.
Tasks and specific work steps
- A1
Bevezető előadás (60 perc, 20 perc kérdés-válasz/vita)
Az első alkalom bevezetés a témába és a feladatba, és azt tárgyalja meg, mi a gesztus és hogyan közvetíti a jelentést. A bevezetés bemutatja a “dap” (developmentally appropriate practice = fejlődésnek megfelelő gyakorlat) tökéletlen archívumát a társadalomelméletből, diaszporikus történetekből, zenei videókból, mémekből és a politikai diskurzusból merítve példákat. A bevezetés Alexis Blake és Martin Syms munkáit is tartalmazza a gesztusok de- és rekontextualizációjának példáiként. Alább egy bemutató prezentáció oldalának template-je.
https://docs.google.com/presentation/d/1siFYMtyRVBWIMIIIDdwaqWK0gZ83cITq
Az előadás után azonnal a csoportba rendeződés gyakorlata következik.
- A2
Csoportok kialakítása – gyakorlat (40 perc)
A csoport kialakítását szolgáló gyakorlathoz:- Kérjen meg minden egyes diákot, hogy mutasson be és adjon elő egy gesztust saját mindennapi életéből, amely a munkához, szabadidőhöz, vagy gondoskodáshoz kapcsolódik. Minden diákot meg kell kérni, jegyezze le a hozzá kapcsolódó gesztusokat.
- Minden diákot egyesével megkérünk, hogy:
- Másoljon le egy gesztust egy társáról és válaszoljon rá a saját gesztusával.
- Alkosson párt a társával és folytassa a gesztusok bemutatását.
- Addig folytassa a gesztusok bemutatását, amíg egy másik diák bekapcsolódik a csoportba, a csoport létszámát így háromra bővítve.
- A3
Kollektív Test Lexikon (2 óra)
Ez a feladat arra kéri a diákokat, hogy csatlakozzanak a csoportjukhoz (a csoport-alakító gyakorlatot követően) és válasszanak ki egy bizonyos gesztust az oktató által rendelkezésre bocsátott listából. Azután a diákokat megkérjük, hogy nyomozzák ki a gesztus történetét ügyelve azokra a különböző kontextusokra, ahol az megjelenik (digitális tér, fizikai kontextus és egyebek), a gesztusokat megjelenítő testekre, a gesztus időbeli fejlődésére. Ezt követően a tanár megkéri a diákokat, hogy rövid képes bemutatót tartsanak az alábbi kérdésekből kiindulva. Bátran használhatnak audiovizuális anyagokat online forrásokból: zenei videókból, filmklipekből, a social média gif-jeiból, oktató videókból, stb. Továbbá gyors rajzokat is készíthetnek, vagy fotózhatnak.- Kérdések, amelyeket használni lehet a feladat végzése közben:
- Hol bukkan föl ez a gesztus térben és időben?
- Változott, fejlődött az idők során és miért? Kapcsolódik-e a gesztus egy adott történelmi pillanathoz, egy adott technológiához vagy médiához?
- Mi ennek a gesztusnak a kulturális jelentése? A különböző kultúrákban különböző dolgokat jelent?
- Milyen más kontextusokban jelenik meg ez a gesztus?
- Hogyan közlekedett a gesztus egyik testről a másikra (filmek, festmények, népvándorlás, technológia, stb. )?
- Hogyan lesz a gesztusnak más jelentése attól függően, milyen test adja elő (kor, a test képességei, gender, rassz, társadalmi osztály)?
- Kérdések, amelyeket használni lehet a feladat végzése közben:
- A4
A lexikon bemutatása (2 óra)
Az A3-as feladatot folytatva, a diákcsoport most előadja a gesztust egy 2 perces videóban 9 különböző módon. Íme néhány lehetőség:-
- Nagyon lassan
- Nagyon gyorsan
- Ismételve, loopolva
- Utasításként, lépésekre bontva
- Csak az arcot használva
- Csak a kezeket használva
- A teljes testet használva
- Másokkal interakcióban
- Egy nem-emberi testtel interakcióban (állat, növény, tárgy)
-
-
- Mindegyik csoport bemutatja a kétperces videót az osztálynak. Egy visszajelző és vitakör következik rögtön a bemutató után. Íme néhány kérdés és ötlet/inspiráció a diákoknak:
- Hogyan változik a gesztus jelentése minden egyes előadással?
- Hogyan változik a gesztus jelentése attól függően, ki adja elő a csoportból?
- Mi történik, ha megváltoztatod az előadott gesztus kontextusát?
- Egy gesztus történetéből és fejlődéséből és csoport összetételéből kiindulva hogyan tudod a gesztust probelmatizálni? Van fejlődésének vagy történetének olyan része, amely a gender-re, rasszra, társadalmi osztályra vagy egyéb feltételezésekre vonatkozik?
- Mindegyik csoport bemutatja a kétperces videót az osztálynak. Egy visszajelző és vitakör következik rögtön a bemutató után. Íme néhány kérdés és ötlet/inspiráció a diákoknak:
- A5
Az archívum újra feldolgozása (2 óra)
Ebben a feladatban a diákok csoportjai beavatkoznak a gesztusba azzal, hogy módosítják egy ellen-gesztus hozzáadásával az előző gyakorlatot követő a vita és visszajelzések alapján
Minden csoport egy rövid bemutatót dolgoz ki, amely: -
- reflektál a gesztus történetére azokra az elemekre fókuszálva, amelyekről eldöntötték, hogy beleavatkoznak.
- Reflektálnak az elrendezésre. A csoport összetétele alapján az új gesztust egy adott kontextusban kell elhelyezniük és leírást adniuk róla.
- Előadják az új gesztust és leírást adnak arról, hogyan változott az eredeti formájához képest.
- A csoportok képeken vagy egy videóban bemutatják a gesztus közös fejlődését.
Sources and References
- Alább egy PowerPoint bevezető előadás template-je:
https://docs.google.com/presentation/d/1siFYMtyRVBWIMIIIDdwaqWK0gZ83cITq
Images/Examples
Additional Information
Szerzői biztatás
Naponta jelenítünk meg gesztusokat, azonban alig-alig kérdezünk rá eredetükre és kontextusukra, ahonnan származnak. Ez a gyakorlat mind az improvizált előadásmódot, mind a kritikai vitát lehetővé teszi arról, hogyan hordozunk sztereotípiákat a testnyelven keresztül.
Előzetes ismeretek
Az oktatónak:
Előzetesen ismerkedjen meg az anyaggal. Állítson össze egy listát a gesztusokból, amelyek potenciálisan átalakulhatnak. Igyekezzen kerülni olyan gesztusokat, amelyekhez csak a kézre van szükség, vagy nagyon egyértelműek. Potenciállal rendelkező gesztusok például: a telefonhívás gesztusa, lefelé görgetés a képernyőn, a munkában megjelenő különféle gesztusok, (https://www.labour-in-a-single-shot.net/en/films/) a pihenés gesztusa, a gondoskodás gesztusa, az ellenállás gesztusa, sporthoz kapcsolódó gesztusok, az egész testet bevonó gesztusok.
A diákoknak:
A diákoknak minimális kutatási készségüknek kell lennie, és tudniuk kell rövid előadást tartani.
Segítség hallgatóknak
Mivel a feladatsor nagyban vizuális anyagokra épít, az oktatónak meg kell arról bizonyosodnia, hogy a feladatot adaptálja a látássérült hallgatók számára. Ahhoz, hogy a hallgatók a munkájukat archiválni és előadni tudják, javasolt a szabadon elérhető platformok használta, mint például a HOTGLUE.