Mozgásban

Mozgásban
minden mozog

by Rebecca Viola Lobe

A Mozgásban - minden mozog című tanóra célja a mozgás ábrázolása rajzban, majd egy digitális animáció, egy GIF készítése egy táncoló emberről. Így ösztönözzük a finommotorikus készségeket, a művészi képzelőerőt, a megfigyelés alapján történő rajzolást és a digitális médiával való foglalkozást. A feladatok Keith Haring mozgásábrázolásaira és a mozdulatok képregényekben látott ábrázolásaira hivatkoznak (Scott McCloud "Reading Comics Correctly" [Képregényeket helyes olvasása] 2001 című műve nyomán). A Keith Haring munkásságában megjelenő dinamikus ábrázolások mellett a művész aktivista hátteréről és az AIDS-mozgalomba való beágyazottságáról is szó esik. Az oktatás tantárgyakon átívelő módon valósulhat meg (a biológiával együtt), és esetleg kombinálható a szexualitással és a biztonságos szexszel foglalkozó projekttel.

Ez az oktatási blokk Keith Haring mozgásábrázolásaira támaszkodik, és a köztéri művészettel foglalkozik (graffiti, falfestmények stb.). Keith Haring (1958-1990) amerikai művész és a street art úttörője volt New Yorkban. Szembetűnő, erőteljes közterületi rajzaival kiállt az LMBTQIA+ közösség mellett, és részt vett az AIDS-mozgalomban. Ő maga AIDS-ben hunyt el 1990-ben, 31 éves korában. Műveit különböző művészeti gyűjteményekben őrzik. Néhány az eredeti helyszíneken ma is látható. Emellett egyedi kiadásban különböző használati tárgyakat, kozmetikumokat és divatcikkeket is díszítenek alkotásai.

Haring munkásságának megbeszélése után képregények segítségével megvitatjuk, hogyan lehet a mozgást a rajz médiumában ábrázolni. Ehhez Scott McCloud “Reading Comics Right” (2001) című könyvének részleteit használjuk fel.
Haring rajzai és a képregényekben megjelenő mozgásábrázolások alapján a diákok maguk készítik el saját mozgásrajzaikat, először analóg módon, majd digitális úton a FlipAnim segítségével. Az animációs alkalmazással végzett munka a tantervben előírt digitális alapműveltség részének tekinthető. A tanulók minden nap használják az okostelefonjukat, GIF-eket néznek és küldenek el. Ezzel a feladattal közvetlenül kapcsolódnak a világukhoz azáltal, hogy megtanulják, hogyan készítsenek GIF-et a rajzukból. Megszerzik első tapasztalataikat a különböző digitális rajzeszközökkel, gyakorolják, hogyan lehet analóg vázlatokkal vagy rajzokkal digitálisan tovább dolgozni. A tanegység egy több tantárgyat érintő nagyobb projekt részévé is válhat, amely akár 1-2 héten keresztül is tarthat. Például a biológiaórákon a szexualitással és a nemi betegségekkel foglalkoznak, a történelemórákon az AIDS világméretű járványt és a hozzá kapcsolódó aktivizmust veszik át, a mozgás témáját pedig a fizika- és testnevelésórákba is be lehet építeni. Célszerű külső szexuális felvilágosítókat és olyan előadókat is meghívni, akik a biztonságos internethasználat területén jártasok.

  • Dupla tanóra:
    A bevezető egységben Keith Haring képeit, valamint képregényrajzok részleteit (McCloud 2001, 3. és 4. fejezet) elemezzük, ahol a mozgásokat különböző módon ábrázolják a rajz eszközével. Keith Haring társadalmi aktivitását és az AIDS-mozgalomban betöltött szerepét is megvitatjuk. Ebből a célból a “Flick Flack: Keith Haring Toilet Work” című, alig ötperces videót levetítjük.
    Ezután bemutatjuk az “ImPulsTanz Workshops 2021” című YouTube-klipet, és arra kérjük a diákokat, hogy készítsenek vázlatokat, melyeken a klipben látható táncosok mozgását vessék papírra. Ehhez a videón megállítjuk a képeket. A gyakorlás első fordulója után megnézzük az eredményeket, és megvitatjuk a tanulók különböző stratégiáit. A gyakorlat további fordulóit igény vagy kedv szerint végezzük el. A tanegység célja a precíz érzékelés és az érzékeltek pontos visszaadásának ösztönzése, valamint bevezetés a mozdulatok rajzolásába, dinamika bevitele a rajzokba és Keith Haring művész megismertetése a tanulókkal.
  • Dupla tanóra:
    Ezen a dupla órán a diákok saját maguk által választott tánc- vagy mozgásvideókkal dolgoznak. A tanulóknak egy vázlatfüzettel és egy ceruzával felszerelkezve rajzolással kell dokumentálniuk a videón szereplő személy(ek) mozgását (pl. egy személy integet). A tanulók megtanulják, hogyan kell megfigyelés alapján rajzolni. A rajzokat a következő dupla óra elején együtt nézzük meg, majd megbeszéljük az alkalmazott stratégiákat.
  • Két dupla tanóra:
    A következő tanórákon a diákok a FlipAnim animációs alkalmazással dolgoznak. Megismerkednek a digitális rajzolással, és első tapasztalatokat szereznek egy animációs programmal. A cél az előző egység analóg vázlatának átültetése és a mozgás digitálisan, animációként történő megjelenítése. Végül az elkészült animációk feltölthetők a FlipAnim oldalra, valamint letölthetők GIF formátumban. Az elkészült GIF-ek esetleges “kiállítóhelye” az iskola honlapja lehetne.
Egy négyzetrácsos papírra rajzolt figura látható. Lendületesen helyezkedik el, jobb kezével rock'n'roll jelet mutogat, bal kezét a háta mögé rejtve tartja. A jobb lába éppen felemelkedik. Az ábrát körülvevő vonalak szemléltetik a mozdulatokat.
In Motion – minden mozog

In Motion – alles bewegt sich © 2022 by Rebecca Viola Lobe is licensed under CC BY-SA 4.0

Rebecca Viola Lobe, a Bécsi Képzőművészeti Akadémia Művészeti és Nevelési Tanszékén tanul.

Szerzői biztatás
Különböző területeket (analóg rajz, digitális munkák és tantárgyakon átívelő tanítás) fed le, ami a mindennapos tanításban változatosságot jelenthet. Emellett a diákok megismerkednek a köztéri művészet történelmi pozícióival, és fogékonnyá válnak a graffiti művészet aktivista jellegére.